S�ucham i wymawiam. Zeszyt 2. G�oski t, d

�wiczymy artykulacj�!

Substytucja g�osek [t] i [d] wyst�puje stosunkowo rzadko, a je�li si� zdarza, to zwykle g�oski te zamieniane s� na [k] i [g]. Znaczenie cz�ciej natomiast mo�na zaobserwowa� mi�dzyz�bow� realizacj� tych fonem�w. W �wiczeniach tych g�osek warto uwzgl�dni� nie tylko �wiczenia uwra�liwiaj�ce miejsce artykulacji, ale r�wnie� pionizuj�ce j�zyk (szczeg�lnie w przypadku artykulacji mi�dzyz�bowej). Do takich przyk�adowych �wicze� mo�na zaliczy� [Adres usuni�ty]. mycie g�rnych z�b�w od wewn�trz, liczenie z�b�w (dotykanie czubkiem j�zyka kolejno z�b�w na g�rze), dotykanie czubkiem j�zyka na przemian g�rnych i dolnych z�b�w czy kl�skanie.

Warto r�wnie� si�gn�� po merytoryczne opracowania, s�u��ce �wiczeniu przez dzieci wspomnianych g�osek, takie jak te proponowane przez Bo�en� Senkowsk�, neurologoped� pracuj�c� w poradni psychologiczno-pedagogicznej, specjalizuj�c� si� w terapii dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Seria logopedyczna „S�ucham i wymawiam”, opublikowana nak�adem Wydawnictwa Edukacyjnego, obejmuje zeszyty �wicze� przeznaczone dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat, cho� tak naprawd� zgromadzony przez autork� materia� mo�na r�wnie� wykorzysta� do pracy dzie�mi nieco starszymi czy niepe�nosprawnymi (w moim przypadku s� to dzieci w wieku 9 lat oraz doros�e osoby niepe�nosprawne intelektualnie). G�oskom [t] i [d] zosta� po�wi�cony zeszyt 2 „S�ucham i wymawiam. Dla maluch�w i starszak�w. G�oski t, d”.

Zeszyt ten, przeznaczony dla dzieci, u kt�rych wymowa tytu�owych g�osek jest nieprawid�owa, zawiera �wiczenia, w kt�rych utrwalaniu artykulacji [t] i [d] towarzysza polecania maj�ce na celu rozw�j uwagi i pami�ci s�uchowej czy odtwarzanie rytmu sylab. Zgromadzone zadania maj� r�wnie� na celu zrozumienie przez dziecko poj�cia rytmu oraz sylaby, a tak�e us�ysze� podobne brzmieniowo elementy s��w.

Dzieci podczas zgromadzonych przez autork� �wicze� bawi� si� doskonale, na�laduj�c gaworzenie niemowl�cia, tr�bienie s�onia czy tupanie je�yka, b�d� te� – wraz z Adasiem – dzwonienie telefonu. �wiczy� b�d� r�wnie� sylaby od kt�rych zaczynaj� si� nazwy przedstawionych obrazk�w czy te� ��czy� w pary pojazdy i drogi, nazywaj�c przy tym ilustracje. Bawi� si� b�dziemy r�wnie� w rymowanki-zgadywanki czy szuka� wraz z motylami drogi do ich kwiatk�w. Zebrane w zeszycie �wiczenia s�u�� bowiem r�wnie� doskonaleniu funkcji percepcyjno-motorycznych, rozwijaj� r�wnie� wyobra�ni� dziecka.

Walory merytoryczne �wicze�, w po��czeniu z ich odpowiednim dla wieku i zainteresowa� dziecka doborem (skorzysta� z nich mog� r�wnie� dzieci z niskimi kompetencjami w zakresie znajomo�ci s�ownictwa czy budowania zda�) sprawiaj�, �e seria logopedyczna autorstwa Senkowskiej jest nieocenion� pomoc� w prowadzeniu terapii logopedycznej. Si�gn�� po ni� mog� r�wnie� nauczyciele wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego, a tak�e sami rodzice i opiekunowie – realizowane �wiczenia s� bowiem prac� poprzez zabaw� i dzieci ch�tnie je wykonuj�, doskonal�c niejako „przy okazji” wymow� [t] i [d].

Justyna Gul

Qultura s�owa